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老人大學---建構老人教育終身學習體系 
       王良珍博士

夕陽無限好，不怕近黃昏

 成功老化（successful aging），是老年的理想狀態，說明了老年依然能保持

健康、正向而積極的形象。

建構老人教育終身學習體系的老人大學有助老人成功老化｡

法源依據

依據下列活動實施要點，政府積極鼓勵各民間團體申請辦理老人教育活動

「教育部補助各民間團體辦理家庭教育、老人教育、婦女教育活動實施要

點」；委託國立大學辦理老人教育活動、老人種子培訓；深入社區，讓社區

老人更主動參與；

結合社教館所及社教工作佔推動「老人社會大學」、

「老人教育終身學習之旅」、

「老人教育」等相關課程，

協助老人自我成長，增進新知識，加強推動地方之老人教育及提供終身學習之機會，協助民眾及早規劃因應老人生活。

世界各國老人大學緣由

高齡化社會的現象，通常發生在醫學進步、醫療保健健全的社會。

世界各國老人教育大多原附屬於成人教育，隨著人口的老化、老人人力資源的

強調，而漸漸分化甚至獨立出來較有體系的老人教育。

美國早期實施的高齡者教育，只是附帶的任務，一九七一年白宮的老化研討會(White
House Conference on Aging)老人教育學大師麥克拉斯基(H. Y.
McClusky)指出教育的積極作用，以及不論年齡的大小每個人都有受教的潛能。

英國社會傳統的成人教育係指在義務教育之外，為成人所提供非職業性的課程，為了教化成年人成為有教養的公民，故將成人教育內容界定在博雅教育和職業技術訓練。英國的第三年齡大學則是老人的自助團體，老人們自組純為追求知識及真實的學術社群。

法國老人教育的具體表現，乃於1973 年由維拉斯(P. Vellas)教授，在法國土魯斯大學(Universite des Sciences Sociales Toulouse)創立的「老人大學」，也就是第三年齡大學(University for the Third Age) 法國的第三年齡大學是利用大學的設備和師資進行老人教育，並不單獨設立。

 日本的長壽大學，還有大學院是專為老人而設的學校大學院，大學院主要在培養老人社團的領導人。

 法國的第三年齡大學、英國劍橋式的第三年齡大學、日本的長壽大學等，不管其名稱如何變化，均屬專為老人而設的學習機構，然而其雖稱為“大學”卻與一般的大學不同，而各個國家間的作法亦不相同。隨著國民教育的普及，國民教育水準不斷的提升，老人的教育水準自然也隨著提高。入學資格也無限制，課程內容多屬文化陶冶和生活常識。第三年齡大學主要目的在幫助老年人自我成長、發展自動性、自重感及減少被動、厭煩和身體衰敗的教育機構。

老人大學在老人教育上勢必擔負愈來愈重要的角色。

健康社會積極辦理老人大學理由

1.回饋長者過去辛苦的奉獻

2.協助長者最後階段生命週期任務的達成

3.老人的積極人生態度對老人的壽命及健康有影響

4.解決社會性年輕人與年長者的問題，破除老人無用論

人到了年老的時候，就會發覺自己與社會脫節或與年輕人有隔膜，而年輕人就會覺得跟長者沒有共同話題或覺得老人無用。

解決這個社會性的問題的方法，除了學習彼此接納之外，年輕的朋友還可以幫助長者重新學習，讓長者可以融入社會和拉近與年輕人的距離。挑望老人的再度參與社會活動，讓長者貢獻他們因歲月，累積的經驗而深藏於心中的許多寶貴資源｡根據老人的身體功能，老人大學不需入學考試、彈性大，是實現終身學習建立終身教育體系的教育改革目標中，極重要的一環

故此，千萬別使長者因為年老而自絕於家庭或社會｡

老人大學課程設計，包括三大領域：

(1)生活科學；分為生活與福祉

及發展與教育兩個專攻；

(2)產業及社會；分為社會與經濟

及產業與技術兩個專攻；

(3)人文與自然；分為人類的探究

及自然的理解兩個專攻。

老人生理健康知能的提供，是老人教育的重要課程內容。老人參與學習，可以有較好的生活適應能力，可以提高健康的效率，對老人心理及情緒上都有正面的影響。且老人教育有助於老人，信任自己存在的意義，改變對死亡的觀念，了解人生，得以在這過程中，適應良好。

由於沒有責任上的壓力，若沒有適度的課程規劃，反而讓人無所事事不知所措，失去生活的重心與生命的動力。以往認為生涯規劃是年輕人的事，然而老人教育能夠幫助老人了解目前的狀況，掌控身心發展的各種條件。其實人生的每一個階段都有其發展任務，以及所面臨的可能危機，生涯規劃乃依據此階段老人不同的特質而作設計。

老人大學側重於提供資訊，包括自辦活動時所需了解的程序和事物，以及可用的

資源。

鼓勵老人參與，與社會資源的提供｡關懷老人的自我、自尊和自我效能的表現。